Expresion Creativa

REVISTA 3

2009-11-25T15:43:00.000-08:00

REVISTA 2

2009-11-25T15:42:00.000-08:00

REVISTA 1

2009-11-25T15:41:00.002-08:00

ANTOLOGIAS

2009-11-25T15:41:00.001-08:00

2009-11-03T08:28:00.000-08:00

EScuela Normal Superior de Neiva sede La Plata Motilón
Asesores de práctica:
Vicente Ivan Cruz
Consuelo Cleves de Lopez
Profesora de Tecnología
Practicante: Lilian Lucero Andrade

Borrador de la Cartilla Escuela La Plata Motilón

2009-10-30T04:52:00.000-07:00

2009-07-24T09:21:00.000-07:00

Escuela Nueva

2009-07-22T06:38:00.001-07:00

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Escuela Nueva

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2009-05-27T05:36:00.000-07:00

INTRODUCCION

El presente documento tiene como propósito fundamental dar a conocer el proyecto de investigación “CONOCIENDO Y VALORANDO NUESTRO CUERPO”, el cual se realizara con los niños y niñas de preescolar de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva sede las brisas.

Hace énfasis en la construcción de una propuesta curricular para la educación inicial, tiene en cuenta las necesidades, intereses y potencialidades del sujeto, tiene en cuenta su contexto - el cuerpo, sus lógicas de aprendizaje, los aportes de la ciencias y los lineamientos curriculares.

En este proyecto se plantea como estrategia pedagógica, los talleres que son un vehículo para contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el cuerpo es el contexto vivo del aprendizaje significativo, los talleres contribuyen al afianzamiento de la identidad, autonomía, autoestima y corporalidad del niño. La práctica esta planteada como un proyecto de investigación formativa que favorece en particular a los estudiantes del programa de formación docente del III semestre.

Este documento es indispensable para el desarrollo de la práctica pedagógica, su estructura conserva la lógica de un proyecto de investigación: nombre del proyecto, introducción, antecedentes, justificación, hipótesis, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, marco referencial: marco contextual y referente teórico, tipo de investigación, enfoque metodológico, matriz general, planeación semanal, presupuesto y bibliografía.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una práctica pedagógica que fomente en el niño, el conocimiento personal, la valoración de su cuerpo, la autonomía, la autoestima, contribuyendo de esta manera a la construcción de la propuesta curricular en coherencia a la búsqueda que hace la Institucion y a los lineamientos curriculares propuestos por el M.E.N.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estructurar el proyecto de investigación con la participación de los estudiantes, asesores y profesores titulares.
Realizar una reflexión critica sobre las propuestas que debe desarrollarse y construirse para el nivel de preescolar.
Crear autonomía e identidad personal en los niños de los grados Preescolar mediante el desarrollo de talleres específicos.
Desarrollar el proceso de investigación de manera simultánea con el proceso de formación iniciado en el preescolar, explorando las categorías planteadas en la matriz general, posibilitando el desarrollo de las competencias básicas (comunicativas, psicomotoras, cognitivas, socio-afectivas, éticas y estéticas).

Socializar las experiencias y evaluar el proceso investigativo realizado.

Sistematizar periódicamente los resultados de la práctica y elaborar el informe final que contribuya a la construcción de la propuesta curricular de educación inicial.

PRIMERA SEMANA DEL 16 AL 19 DE FEBRERO
16 DE FEBRERO

Este día inicie la práctica pedagógica en la Escuela Normal Superior de Neiva sedes Las Brisas, donde me correspondió trabajar en el grado Preescolar que está a cargo por la profesora Gloria Lavado, Para dar respuesta a la primera pregunta de la matriz se llevó a cabo unas actividades con el fin de integrar y conocer a los niños. Para la integración se entonaron las siguientes canciones y rondas

La pulga hueso
Agua de limón
El teléfono roto
Baile
Después les explique en qué consistía la ronda y cuáles eran los movimientos acordes a la canción de esa forma los niños se tocan alguna parte del cuerpo como si se estuvieran rascando de esa forma se repite la canción hasta que todos los niños digan su nombre esta actividad ayudo a conocer el nombre de los niños y las nuevas profesoras.
Como el día estaba un poco frio y los niños se encontraban dispersos se realizó la siguiente ronda donde los pequeños se ubicaron en un círculo, esto con el fin de motivarlos y hacer que ellos suavizaran su cuerpo para tener un mejor desempeño durante la mañana.
De esta manera se sigue nombrando cada parte del cuerpo, para que los niños relajaran las partes de su cuerpo, jugamos la siguiente ronda, AGUA DE LIMÓN, los niños se organizaron en un circulo y a la hora de hacer los grupos debían buscar al o a los compañeros que tuvieran el mismo color del circulo que se les había pasado anteriormente.
De esa manera se continúo can la ronda, donde yo daba las indicaciones para que los niños la siguieran y así los niños formaran los grupos o las parejas, al mismo tiempo los pequeñitos seguían cantando la canción, gracias a esta actividad se logro conocer los nombres de los infantes y que ellos se fueran aprendiendo el nombre de sus compañeros.
La segunda actividad programada para este día fue armar los acuerdo para el proyecto a investigar, primero los chiquitos hablaran acerca de los acuerdos que ellos tenían en el salón y en su casa, para después partir con los acuerdos del proyecto; para lograr la actividad y la atención de los educandos se realizó el juego del EL TELÉFONO ROTO, los niños se sentaron en el centro del salón formando un circulo, para dar inicio al juego se pensaba en una frase corta que estuviera acorde a los acuerdos, luego en un tono muy bajo le decía esa frase al niño que se encontraba a su lado de esa forma se rotaba la pequeña oración hasta que pasara por todos los niños del salón y llegara hasta la persona que inicio el juego así nos dábamos cuenta si los niños habían escuchado la frase; por el bajo nivel de concentración que tenían los chiquitos no escuchaban bien, se aclaró que lo importante en el juego es la escucha y el silencio, nuevamente la practicante le dijo al niño del lado una frase o palabra relacionado con los acuerdos gracias a la atención y el silencio que los niños hicieron se logró que los chiquitos les quedaran claros los acuerdo que se trabajarán en la práctica; como producto de esta actividad se obtuvo los siguientes acuerdos para situarlos en el salón de clase y recordarlos cada vez que fuera necesario.

17 DE FEBRERO
NUESTROS ACUERDOS

Ø Responsabilidad.
Ø Silencio.
Ø Orden.
Ø Atención.
Ø Escucha.
Ø Respeto.
Después de realizar las actividades propuesta para este día, se finalizó con un baile donde los niños se divirtieron y como tarea se dejó que con ayuda de los papitos averiguaran acerca del origen de su nombre, en las actividades realizadas durante este día, los niños manifestaron interés hacia el proyecto a realizar, ya que tenían una nueva compañía en el aula de clase.
Como es la primera práctica pedagógica que se realiza en el nivel de preescolar, me lleve una gran sorpresa, pues lo chiquitos son muy inquietos, agresivos y desobedientes ya que ellos no acatan las indicaciones en el momento de trabajar en el salón. El ambiente que había en el aula de clase no es adecua para la interacción y aprendizaje de los niños y niñas de preescolar ya que no hay dibujos, el salón vive polveado.

18 DE FEBRERO

En el segundo día de práctica se trabajó el origen del nombre de los niños esto se realizo a través de un pequeño conversatorio con los niños donde ellos contaron lo que averiguaron con sus padres acerca del porque le habían puesto ese nombre, algunos de los niños manifestaron lo siguiente
MAIRA YANETH: A mí me colocaron querían.
ANGIE NICOLE: Yo me llamo así Maira porque una familiar no podía tener hijos y pusieron el nombre que ellos porque a mis papas les gustaba
JUAN CAMILO CAVIEDES: A mi papá le gustaba ese nombre Juan porque así se llamaba un apóstol.
DANIEL ESTEBAN: A mi papá le gustaba el nombre Daniel y a mi mamá esteban.
NATALY: Por una canción vieja.
MARÍA CAMILA: Porque a mi hermana le gustaba.
MARÍA PAULA: Porque así se llamaba la abuela de mi mamá.
En este día trabaje muy bien con los niños, al realizar el trabajo todos los pequeños estaban ansiosos de conocer por que sus compañeros tenían sus respectivos nombres, al principio hubo un poco de distracción por parte de los pequeños pero después de una ronda ellos siguieron trabajando, de esta actividad se concluye que el nombre de cada niño va de acuerdo al afecto que le brindan, así ellos desde muy pequeños van creando autoestima.

19 DE FEBRERO

En este día se realizo el taller de los espejos y la metodología que se uso para desarrollar este taller se midieron y se pesaron los niños y estos datos los tuvimos en cuenta cuando hicimos el moldeamiento del cuerpo; para cumplir con el objetivo explique a todos los niños en qué consistía el taller, y la organización que tuvimos en cuenta, este día insistí que la disciplina jugaba un papel fundamental para tener un buen trabajo; para ejecutar este trabajo dividimos el grupo en dos, uno de niños y otro de niñas, primero el grupo de niños se midió y se peso, luego lo realizaron el grupo de las niñas, en el instante que se tuvieron los datos se prosiguió a moldear el cuerpo de cada estudiante en una tira de papel periódico, gracias a la colaboración de algunas madres el trabajo se hizo más rápido y los niños estaban contentos porque alguien de la familia los estaban acompañando. Los niños iban reconociendo las partes de su cuerpo, donde estaban ubicadas y cuál era su uso, esta actividad les gusto porque era nueva y no estaban sentados toda la mañana y jugando lo mismo; en el día de hoy la colaboración de la profesora no se notó ya que estuvo sentada en su escritorio toda la mañana.
En este día se hicieron algunas comparaciones como quien era el niño más alto y el más bajo del salón, también se miro cual era el más gordo y el delgado, durante la ejecución del taller los niños manifestaron que en el momento de pasar el marcador por el contorno del cuerpo de los niños a la hora de elaborar la silueta les producía mucha cosquilla y se reían, esta actividad fue muy bonita a pesar de que los chiquitos son muy inquietos pero gracias a la ayuda y colaboración de los padres de familia esta actividad salió excelente.

SEGUNDA SEMANA DEL 23 AL 26 DE FEBRERO
23 DE FEBRERO

En este día socializamos el trabajo que se había hecho el tercer día, los niños estaban muy contentos observando el trabajo que ellos habían realizado y como lo habían decorado con papel silueta, temperas entre otros.

24 DE FEBRERO

En este día de práctica se realizamos la elaboración del RINCÓN DEL NOMBRE, para la elaboración de esta actividad se escribió cada uno de los nombres de los niños en una tira de papel donde los pequeños utilizaron la técnica del rasgado al terminar la explicación y al ver que a los niños les quedo claro el trabajo que se iba a realizar empezaron la actividad rellenando el nombre con pedacitos de papel de revista.
Durante la actividad los niños mostraron mucho empeño e interés en la elaboración de nombre los chiquitos se portaron bien a comparación de los días anteriores y por esto concluyo que a los niños les gusta trabajar la motricidad, valoran su cuerpo y por medio de esta actividad reflejan lo que sienten de su nombre, en esta actividad se noto que los niños más inquietos se portaron bien en la actividad ya que esto es algo novedoso y les gusta trabajar cosas nuevas.
En este día entonamos diferentes rondas con el fin que el niño se centre en la actividad, conozcan el tema a trabajar y haya una integración entre todos, a demás se va desarrollando la motricidad gruesa como el salto, correr, moverse a la derecha, a la izquierda, adelante y atrás también se trabaja lo que se habla en el marco teórico a cerca del cuerpo biológico, vivido y valorado.

25 DE FEBRERO

Durante este día se llevaron a cabo dos actividades la primera DIBUJO A MIS COMPAÑEROS, consistió en que cada uno de los chiquitos dibujo a los compañeros de clase en una hoja de block, pero como los niños de este nivel tienen poca concentración realizamos una pequeña actividad para motivarlos y como la letra de la canción es muy larga solo se trabajamos una pequeña parte, y nosotras explicamos con cada uno de los movimientos.
Luego de que los niños se relajaran un poco por medio de la canción, se trabajo con la segunda actividad MOLDEAMIENTO DE MI CUERPO, se les explico a los niños en que se consistía la actividad de esa forma los niños dibujaron el contorno de su cuerpo, en seguida los niños rellenaron el dibujo con plastilina.

26 DE MARZO

En este día se desarrollo el Taller de los Espejos la metodología que usamos para realizar a cabalidad el trabajo fue la motivación por medio de dos títeres, uno que representaba el género femenino y el otro el masculino los niños le pusieron sus respectivos nombres que fueron Sara y Nicolás, después se entono una canción acorde con el tema a trabajar.
Los compañeros Sara y Nicolás explicaron en qué consistía la actividad, la necesidad de que cada niño se identificara, mediante la utilización de espejos para comparar y complementar la imagen que tienen de cada uno.
El salón se dividió en dos grupos, primero las niñas pasaron a versen en el espejo, mientras los niños escuchaban cuentos infantiles, cuando las niñas acabaron se cambiaron de lugar; en esta jornada los niños estaban muy contentos, esta alegría la demostraban haciendo muecas o monachas delante del espejo y algunos no querían separarse de él; pero a algunos niños les daba pena versen delante de los compañeros y hablar de lo que sentían , se verifico que los niños lo primero que identifican son las partes de su cara, los ojos, la nariz, la boca y su cabello; estos fueron algunos comentarios de los niños a cerca de la observación y de lo que sintieron al versen en el espejo:
PRACTICANTE: ¿que ves en el espejo?
CAMILO ANDRÉS: profe yo me veo a mí, tengo un buso rojo, un pantalón, tengo dos ojitos pequeños, dos orejitas, una nariz y una boquita.
RAFAEL: tengo el cabello mono, me veo mi carita, mi cuerpecito.
MICHEL DAYANA: profe yo me veo todo mi cuerpo, mi cara, mis rodillas, mis manos, mis brazos y las orejas.
DARCY: yo me veo la carita y me gusta mucho, los dientes porque con ellos puedo comer.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta verme en el espejo
PRACTICANTE: ¿Por qué?
KAREN TATIANA: no y tampoco me gusta mi cabello.
PRACTICANTE: ¿Por qué?
KAREN TATIANA: porque es crespo.
JOHAN SEBASTIÁN: yo me veo la cara, las manos, el cabello, el pecho, el ombligo, las piernas y los pies.
KAROL VANESSA: yo me veo con el uniforme, mi carita y mi cuerpo.
En este día solo alcanzamos a trabajar esto pues los niños estaban muy contentos y no querían separarse del espejo.

TERCERA SEMANA DEL 2 AL 5 DE MARZO
2 DE MARZO
COMPARACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

Teniendo en cuenta el trabajo de la semana anterior hoy continuamos con el trabajo del espejo, pero hoy era para hacer comparaciones, algunos de los niños se pararon frente al espejo y sus compañeros decían cuales eran las diferencias entre los dos, sus rasgos físicos como el color del cabello, el color de la piel, el color de los ojos, la estatura y la contextura.
RAFAEL Y PAULO
Los niños respondieron que Rafael es más alto, su cabello es mono, es más gordo, el color de su piel es más oscuro que la de su compañero.
KAREN TATIANA Y DIANA PAOLA
PRACTICANTE: ¿en que se parecen?
KAREN TATIANA: profe no nos parecemos porque yo soy negra y ella es blanca, mi cabello es crespo y negro, el de ella es lizo y mono, ella es bajita y yo soy grande.
Durante este día se realizaron otras actividades con el fin de conocer que noción tiene cada uno de los niños a cerca del cuerpo y la ubicación de las extremidades.
ME DIBUJO FRENTE AL ESPEJO.
Para la comprobación del trabajo cada uno de los niños se dibujo frente al espejo, algunos niños plasmaron su imagen de acuerdo al vestuario que tenían, otros se dibujaron mirándose al espejo de esta forma cada uno de los educando se diseño de acuerdo a la noción que en ese momento de la actividad adquirió.
MOLDEO MI CUERPO CON PLASTILINA.
Para retroalimentar el trabajo anterior se elaboro el moldeamiento del cuerpo en plastilina, como se vio la necesidad porque los niños no tenían claro las proporciones de su cuerpo, pues en algunas ocasiones los educandos dividían el cuerpo y sus extremidades eran desproporcionadas a su contextura.
Se puede resaltar que los niños han mejorado su comportamiento frente a las rondas, actividades y talleres a cerca del proyecto.
En este día me sentí un poco extraña pues la profesora mostro poco interés en el taller, las rondas y las actividades realizadas y el dialogo que se sostuvo fue poco y la ayuda no se noto.

3 DE MARZO

Hoy se trabajo el Taller de los Espejos primero dimos las indicaciones de la actividad, el grupo se dividió en dos uno de niños y otro de niñas porque no había suficientes colchonetas y el espacio era muy pequeño, el primer grupo que fue el de los niños se dirigieron a la sala de informática, donde los educandos se desvistieron y se les sugirió que ubicaran la ropa en una silla y de manera ordenada, de esta manera los chiquitos se acostaron en las colchonetas.
De esta forma dimos inicio a los masajes, durante la actividad los niños manifestaron lo siguiente:
JONATHAN ESTIVEN: profe tan rico, me hace mucha cosquilla y la crema huele a rico, profe ojo porque me duele una pierna ¿Por qué? Porque me caí y tengo un raspón ¿y Por qué tiene ese raspón? Porque estaba jugando y me caí de la cicla.
JOHAN SEBASTIÁN: profe a mí nunca me hacen masajes y se siente muy rico y me da muchas cosquillas en el cuello.
PAULO: profe a mí me gusta que me hagan masajes porque me hacen cosquillas y siento que me quieren.
RAFAEL: ¿Te gustan los masajes? Sí ¿por qué? Porque me hacen cosquillas y me hace sentir bien, mi mamá me hace masajes cuando me voy a dormir y me soba la cabeza.
JONATHAN DAVID: a mí me hace cosquilla en el cuello, los brazos y en los pies, a mi gusta porque quedo oliendo a rico, también me gusta que me hagan masajes para que me consientan.
OSCAR ALEXANDER: a mí me da mucha risa y me gusta mucho.
CAMILO CAVIEDES: profe yo no quiero
PRACTICANTE: ¿Por qué?
CAMILO CAVIEDES: mi mami dice que no me deje quitar la ropa de las otras personas que no sea ella o mi papá.
CARLOS: profe a mi da mucha pena y no quiero quitarme la ropa.
PRACTICANTE: porque te da pena, porque si.
Cuando terminamos de hacer los masajes les pedimos a los niños que se hicieran en parejas y entre ellos se realizaran masajes para así ir reconociendo las partes del cuerpo de su compañero y fueran hablando de lo que sentían; Después que se realizaron los masajes a los niños ellos se vistieron y pasaron al salón para realizar un trabajo con la maestra, ahora las niñas pasaban a la sala y se les dieron las mismas recomendaciones e indicaciones las niñas estaban más emocionadas que los niños y lo primero que querían hacer era quitarse la ropa y tirarse a las colchonetas sin tener en cuenta donde dejaban su ropa; a la hora de empezar los masajes todas querían que les hicieran los masajes de primera, las niñas comentaron lo siguiente:
MARÍA ALEJANDRA: a mí me gusta que me hagan masajes porque yo siento que me quieren.
CAROL ESTHEFANY: yo quiero que mi papi me haga masajes por uno huele a rico.
VALENTINA: profe a mí me gustan los masajes porque me ha ce reír cuando me toca el cuello, pero profe hágame artos masajes y en los pies también
KAREN TATIANA: a mí me gustaría que mi mamá me hiera masajes pero ella solo me pega y me deja morados, profe mí mamá tiene una mano muy dura y ella me pega por todo.
KAROL VANESA: profesora a mi me da pena que me vean ¿Por qué? Porque en las piernas tengo cicatrices ¿y de que son esas cicatrices? De las veces que me he caído por estar jugando, profe mire ahí tengo un raspón.
GISELA PERDOMO: a mí me gusta mucho que me haga así.
A medida que terminábamos de hacer los masajes las niñas buscaban una pareja para hacerse masajes mutuamente para el reconocimiento del cuerpo entre las niñas.
Al finalizar las niñas se vistieron y se dirigieron al salón para realizar la despedida, en este día me di cuenta que a muchos niños les da pena que sus compañeros los vean en ropa interior, para estos niños se dio la opción que solo se quitaran el buso, las medias y los zapatos, pero, otros niños al ver que sus compañeros se estaban riendo se quitaron la ropa y disfrutaron de los masajes, algunos niños se sintieron felices ya que nunca se le habían hecho masajes ellos manifestaron mucho agrado e interés por la actividad, también es importante resaltar que algunos chiquitos no les agrado los masajes, no fue fácil hacer que ellos se desvistieran para llevar a cabo el taller, en este día la profesora no participo en la actividad, pero los niños iban desarrollando su autoestima porque ellos sentían que los querían y así ellos se van queriendo, cuidando su cuerpo, ellos reconocen las partes del cuerpo, el uso que les dan a las partes, identifican partes cuales son más sensibles y generan satisfacción; en el trabajo se constató que los pies son el lugar más sensible y esto es porque no están sometidas al uso diaria o al toque público, a cerca del marco trabajamos sobre el cuerpo vivido y se ve que los niños reciben más afecto de la mamá que del padre.

4 DE MARZO

El trabajo que se desarrollo en el día de hoy fueron las partes del cuerpo esta actividad la trabajamos con el fin que los niños conocieran algunas partes internas del cuerpo humano.
La metodología que se utilizó para lograr el objetivo propuesto, que es conocer e identificar algunos órganos internos del cuerpo humano; para hacer más activa la clase se optó por utilizar unos nuevos materiales para el reconocimiento de los órganos, luego se dio inicio a la actividad de la siguiente manera, por medio del programa ¨MI PRIMERA ENCARTA¨ dimos inicio al juego donde debía ubicar los nombres de los órganos frente a cada uno de ellos, los estudiantes ayudaban a dar respuesta a las preguntas y la practicante las iba ubicando en su respetivo orden.
La segunda parte de la actividad consistió en ubicar los órganos en el lugar indicado, pero esto gracias a las afirmaciones que daban los niños, a medida que se iba llenando el espacio en blanco se iba haciendo un recorderis con el fin que el niño mecanizara los órganos propuestos, al terminar esta dinámica los pequeños se dirigieron al salón de clase primero los niños hicieron un circulo en el centro del salón y se empezó a dialogar sobre lo que se había visto, se hizo un pequeño repaso y se iban ubicando esas partes en el cuerpo de cada uno, después se procedió a dejar evidencias de lo trabajado por medio de unas copias donde había plasmado un dibujo con los órganos internos que posee el cuerpo humano, los niños debían colorear estos órganos internos que aparecían en el gráfico.

5 DE MARZO

En el día de hoy trabajamos el Taller de los sentidos y unimos tres grupos con el fin que el niño se relacionara con otros compañeros, primero se hacían grupos de 5 personas y cada grupo era de diferente salón, esta actividad se realizó en la sala de informática allí se hicieron 4 bases, en cada una estaban ubicados unos materiales para trabajar un sentido, en la primera base estaba ubicado el sentido del olfato, en la segunda el gusto, el tercero el sentido auditivo, y el cuarto el tacto, el sentido de la vista no tenia base porque esto se trabajó con imágenes por medio del computador, la condición que había para desarrollar este taller era que se debía entrar a la sala con los ojos vendados, al entrar se iba haciendo un tren ciego, los niños se iban ubicando en bases y después se rotaban para pasar por todas las bases, los niños se sentaban frente a la base y se les iban pasando algún os objetos y ellos debían decir que era lo que tenían al frente, este fue uno de los comentarios que hicieron los niños:
RAFA: ¿profe por que nos tapan los ojos?
PRACTICANTE: porque vamos a trabajar los sentidos y necesitamos que cada uno descubra lo que sienten.
RAFA: ¿profe que nos van a poner?
PRACTICANTE: unas vasijitas que contienen muchos olores y usted nos tiene que decir que fue lo que olio
RAFA: yo huelo a habón, a loción de bebé, a gasolina, detergente en polvo y lo que le echan a la ropa para que huela a rico.
PRACTICANTE: ¿y ahora que sientes cuando tocas estos materiales?
RAFA: es algo baboso como la sábila (pero en realidad eran unos muñequitos), también hay algo duro como una tabla, sentí algo liso como una tela y algo duro como una panela (en realidad era una piedra)
PRACTICANTE: ¿a que te supo lo que probaste?
RAFA: yo probé algo dulce, salado y unas papas picantes, miel y el limón que estaba muy amargo.
PRACTICANTE: ¿y que viste en la sala?
RAFA: yo vi muchos computadores, unos animales que viven en la selva y otros en la casa, también vi muchas cosas en unas mesas
PRACTICANTE: ¿pero tú oíste algo?
RAFA: si profe había música, las palabras de las profesoras una guitarra y unas maracas.
En este día el trabajo fue muy bueno los niños estaban muy contentos y emocionados por que esta actividad era diferente, en el transcurso de la actividad se dio cuenta que algunos niños le temían a la oscuridad y eran un poco desconfiados al recibir lo que se les pasaba, el trabajo con la profesora a mejorado porque cuando las practicantes estaban con un grupo de estudiantes ella estaba pendiente de los otros trabajando acerca del tema, en general el trabajo estuvo muy bueno, los niños se integraron con los compañeros del otro salón, al finalizar la actividad se hizo un repaso de lo que se había trabajado y se concluyó que los niños entendieron y mecanizaron la información.

CUARTA SEMANA DEL 9 AL 12 DE MARZO
9 DE MARZO

Hoy trabajamos los gustos que tienen los niños y para la apertura del trabajo, se inicio jugando con los rompe cabezas, después les preguntamos a los niños qué juegos le gustan y para conocer sus gustos alimenticios se mostró por medio de Mi Primera Encarta un juego a cerca del origen de los alimentos.
Luego del desayuno de los niños se dio inicio a un pequeño conversatorio sobre sus gustos utilizando como metodología el tingo tingo tango, de esta manera la practicante dio inicio a la actividad diciendo tingo tingo tango, al que le tuviera el objeto en el momento de decir tango le correspondía responder la pregunta elaborada por la practicante, estos son algunos juegos que más le gusta a los niños:
JONATHAN ESTIVEN: a mí me gusta montar en cicla.
MARÍA PAULA: a mí me gusta patinar.
CAMILO CUELLAR: a mí me gusta jugar con los carros
JOHAN SEBASTIÁN: a mí me gusta jugar play, con la pelota, montar en cicla.
DARCY LORENA: a mí me gusta la pelota y las muñecas.
KAREN TATIANA: a mí no me gusta jugar con muñecas, me gusta la pelota.
KAROL ESTHEFANY: a mí me gusta la cicla y las muñecas.

De lo anterior se puede deducir que a la mayoría de los niños y niñas les guata jugar con la pelota y montar en cicla.
Luego se continúo con la actividad de los gustos alimenticios, se utilizo la metodología de un video Encarta, después de la actividad se pudo conocer los gustos alimenticios de los niños.
NATALY YISETH: a me gusta la manzana, el banano, las uvas y la naranja
JOAN ANDRÉS: el pescado, el pollo, la manzana, el arroz, el banano y el yogurt.
CARLOS ALEJANDRO: a mí me gusta la ensalada y la leche.
PAULO MIGUEL: a mi gusta mucho el arroz.
JONATHAN DAVID: a mi gusta la carne, la leche, el arroz, las uvas, el banano.

Hoy pude concluir que a los niños no le gusta la ensalada y la sopa, pero le gustan mucho las frutas y las carnes.
Luego del conversatorio los niños dibujaron los alimentos preferidos, estos son algunos de los dibujos de los chiquitos.
Durante esta actividad los niños manifestaron mucho empeño, se portaron bien pues los niños más indisciplinados trabajaron muy bien y con mucha responsabilidad se le noto el interés por los trabajos magnéticos.

10 DE MARZO

Hoy me entere que los niños tienen diferentes miedos, ya sean reales, ficticios, imaginarios o los que le imponen los padres o familiares con el fin que se porten bien, los pequeños a la hora de ver la película estaban un poco asustados y en suspenso por lo que les sucediera a los niños, al finalizar la socialización de los miedos, se procedió a decorar un anti- faz que se dejaría como evidencia del trabajo realizado; la colaboración de la profesora no se notó ya que estaba reunida con sus compañeras realizando una labor, así que las practicantes estuvieron todo el día a cargo de los pequeños.

11 DE MARZO y 12 DE MARZO

En estos dos días se inicio el ensayo de la canción ”Me Gusto Así” que se presentaría el día de la socialización durante el ensayo se ajustaron algunos pasos para el baile, la participación de los niños fue muy buena, ellos aportaban ideas y opinaban que pasos querían bailar por que le explicamos que ellos serian las estrellas y ellos iban a salir a representar a sus compañeros y lo que aprendieron en la práctica a cerca del cuerpo, al finalizar la lluvia de ideas sobre el montaje del baile se realizo una pequeña demostración a la maestra titular y los demás niños del salón, aunque los niños ya sabían la letra de la canción terminaron de apropiarse de ella y también de la coreografía.
Algunos niños manifestaron lo siguiente:

VANESSA: profe tan chévere vamos a salir bailando y todas las personas nos van a ver.
JUAN CAMILO CABALLERO: profe mi papas pueden venir.
KAROL VANESA: y cuando vamos a salir
PROFE: si mis amores va a salir el viernes.
NATALY YISETH: profe y porque no utilizamos las porras, para el baile y de esa forma todo va salir mejor.

QUINTA SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
SOCIALIZACIÓN

Durante esta semana el objetivo principal fue ensayar la canción “Me gusto así” entonces los niños se centraron en el ensayo para que el viernes lo podamos mostrar frente a los maestros, invitados, estudiantes y la comunidad, y que todo el mundo se entere del trabajo realizado durante la práctica, en esta semana también se realizaron los trajes que usarían los niños el día de la presentación.

SOCIALIZACIÓN

El día viernes fue la socialización hoy mostramos a la comunidad lo realizado durante la práctica con los niñ@s, las maestra y practicantes, la escuela y los salones se decoraron con los trabajos que habían hecho los pequeños, de esta manera cada grado mostraría algo relacionado con el proyecto, a las 8 a.m se dio inicio a la socialización, pero antes los niños se organizaron en sus respectivos lugares, después vestimos a los niños que iban a representar al preescolar 5 en este caso, los niños representarían por medio de una canción y un baile las partes del cuerpo.
Mientras les correspondía el turno a los niños ellos manifestaron mucho empeño e interés por la socialización, a demás estaban ansiosos por salir a realizar la representación, cuando llego el momento de la representación de los pequeños las personas recibieron a los niños con aplausos, pues los chiquitos estaba muy bonitos, el vestuario estaba muy hermoso, ellos empezaron a cantar y bailar todos bailaron muy bien, la alegría de las personas en el momento en que los niños bailaban se noto bastante, pues ellos sonreían y aplaudían al ver como los niños bailaban y cantaban.

Al finalizar la representación de los niños y después de ese baile tan espectacular los invitados dieron un recorrido por el salón de clase para que los invitados observaran los trabajo elaborados por los niños, los invitados hicieron un baile, jugaron con los niños y les enseñaron una canción, a demás felicitaron a los chiquitos por los trabajos tan bonitos que habían hecho y que estaban almacenadas en las cartillas realizadas.

2008-09-19T17:03:00.001-07:00

RESUMEN DE LAS CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO

DE LA EATAPA ESQUEMATICA

Hasta cierto punto, los productos de esta etapa esquemática parecen más rígidos que los dibujos y pinturas de los niños menores. No obstante, se debe notar que el niño esta estructurando su proceso mental de tal forma que se halla en condiciones de comenzar a organizar y ver relaciones en el medio que lo rodea. El niño esta empezando a estructurar sus dibujos y pinturas de modo tal que adquiere cierta base para los cambios y la organización. El pensamiento creador no es un pensamiento desorganizado, sino que por el contrario, es la capacidad para redefinir y reorganizar de manera flexible aquellas formas y elementos que no son familiares.

El pensamiento abstracto esta basado enteramente en símbolos y durante esta etapa podemos apreciar los primeros pasos del niño hacia este desarrollo.

Es esencial que a un niño se le anime constantemente para que explore e investigue nuevos caminos y métodos. En ciertas oportunidades los niños trataran de copiarse entre si, particularmente cuando uno de ellos haya recibido un premio o un elogio, y otro desea recibir también esa recompensa. Si ponemos un énfasis en las diferencias y elogiamos la no conformidad y la experimentación favorecemos el pensamiento creador. El esfuerzo creador propio de un niño debe aceptarse independientemente de lo pobre que pueda resultar el producto obtenido. El ideal es que todo niño este ansioso por crear, siendo el papel primordial del maestro el de alentar la profundidad de la expresión y la realización de experiencias significativas.

El niño que se aferra a los estereotipos o repite muy a menudo un determinado esquema, o esta constantemente pidiendo sugerencias es el que mas necesita la atención y la guía especial del maestro para tratar de fortalecer la confianza en su propia expresión y para proporcionarle experiencias positivas en su autoexpresión.

A esta edad, es importante que se tenga la oportunidad de establecer el yo para lograr ser un aceptable, que piense por si mismo y que sea capas de expresar esos pensamientos, cualquiera que sea. Puesto que el niño esta buscando un modelo o una estructura dentro de su medio, el concepto de si mismo que se desarrolle en este momento puede ser un factor importante en sus relaciones con la capacidad de aprendizaje y con la gente. Desarrollar una imagen positiva de si mismo, alentar la confianza en los propios medios de expresión, preveer la oportunidad para que se origine un pensamiento divergente constructivo, deben ser los propósitos básicos de un programa de educación artística.

2008-09-19T17:01:00.000-07:00

APORTES DE LAS AREAS A LA PRÁCTICA

DIDACTICAS DE LAS MATEMATICAS: Esta área aporta muchas pautas para trabajar con los estudiantes de preescolar y básica primaria ya que nos guían de una manera muy didáctica y así nosotros como futuros maestros poder enseñar al niño operaciones básicas, suma, resta, multiplicación, división, medidas, peso, noción de cantidad, noción de número, entre otras, pero la diferencia es que nosotros nos proponemos como meta que el niño le coja amor a esta materia y no miedo, ya que si se trabaja de manera creativa y el niño sea el protagonista de este trabajo va a tener mas interés mas interés y se va a sentir motivado sin que nadie lo este regañando ni imponiéndole las cosas.

DIDACTICA DE LA LENGUA: Esta es una de las materias que nos hacen aportes muy valiosos como por ejemplo la manera en que podemos enseñar al niño a leer y a escribir sin apresurarlo, ni que se sienta acosado e incomodo por que se ha equivocado; también nos ha aportado las etapas por las cuales pasa el niño mientras esta aprendiendo a leer, entendiendo así el proceso que lleva el niño hasta el fin del aprendizaje de lecto-escritura.

DIDACTICA DEL INGLES: En inglés he aprendido cual es la diferencia entre una lengua extranjera y la segunda lengua, también nos muestran la importancia de aprender otro idioma para no ser un analfabeta.

TECNOLOGIA E INFORMATICA:esta materia nos ha enseñado una de las cosas mas importantes para el proyecto, se ha aprendido como formar el proyecto, las normas incontec, se ha aprendido que la tecnologia no es estar en frente de un computador, he aprendido que las informaticas son importantes para las personas.

PSICOMOTRICIDAD: Es importante a la hora de trabajar educación física y conocer en que etapas de desarrollo va el niño para así tenerlo en cuenta a la hora de evaluar y conocer que metodología usar para enseñar un tema como por ejemplo los mimos, juegos, danzas, cantos, expresión, entre otras.

PEDAGOGIA: La Pedagogía es un tema fundamental por que a la hora de enseñar cualquier cosa en cualquier área se debe tener en cuenta la metodología a usar, que pedagogos la apoyan y porqué, en esta clase trabajamos y resaltamos la importancia de enseñar, no de cualquier manera sino de la mejor.

INVESTIGACION: Hace unos aportes muy interesantes para desarrollar o buscar respuesta a una pregunta a investigar es una clase muy didáctica, es muy importante tener en cuenta que no solo se trabaja la teoría sino la práctica, es lo mismo que debemos hacer con los pequeños a la hora de investigar una pregunta.

DESARROLLO HUMANO: Son muy importantes los aportes que nos dan por que nos demuestran la importancia de los procesos que tienen los niños al aprender, y nos dan muchas putas para trabajar con niños con necesidades especiales.

COMUNICACIÓN CREATIVA: Es importante a la hora de trabajar con los niños la expresión corporal, el teatro y todos sus elementos, como en otras materias nos aportan los procesos de los niños, que perspectiva tienen acerca de los dibujos que ellos mismos crean.

2008-09-06T18:05:00.000-07:00

LA FOTOGRAFIA HUMANA

No solo se pueden encontrar las fotos en un trozo de papel o de plástico, se pueden realizar fotografías humas en tres o cuatro escenas para representar una situación o una experiencia vivida; Un grupo del II semestre de la Escuela Normal Superior de Neiva decidió representar una historia o una situación muy especial por la que pasan algunas mujeres (cuando vean las fotos podrán saber de que situación les estoy hablando); esta experiencias es muy significativa debemos tener en control del cuerpo no estarnos moviendo y al realizar la pequeña escena debemos aguantar un poco la respiración para que en realidad sea una foto, estas escenas no se demoran mas de tres minutos es muy bueno que algún día lo experimenten.

LOS POEMAS UNA FORMA DE EXPRESION

En el teatro no solo se pueden representar las novelas ni los cuentos, los poemas también se pueden interpretar de esta manera ya que son una forma de expresar algunos sentimientos o sucesos, ya sea de odio, amor, alegría o tragedia el nuevo reto para esta clase era personificar un poema donde no lo recitara una persona sino que todos los integrantes del grupo se incluyeran en esta actuación; esta experiencia hizo que sacáramos a flote nuestras capacidades artísticas que a veces no la demostramos por pena o por que no nos dan la oportunidad de hacerlo.

representando los estados de ánimo

2008-08-09T14:19:00.000-07:00

REPRESENTANDO LOS ESTADOS DE ANIMO

OBJETIVOS
1. Expresa adecuadamente los estados de ánimo usando las partes del cuerpo y los gestos más correctos.
2. Reconocer los estados de ánimo más notorios de las personas.
3. Conocer algunas actitudes de las personas más tímidas de las personas.
4. Ayudar a que las personas dejen la timidez a un lado y se expresen de una forma libre.

INTRODUCCION
En la vida diaria nos caracterizamos por tener diferentes estados de ánimo de acuerdo con algún acontecimiento que nos haya ocurrido ya sea positivo o negativo por ejemplo si nos ocurrió algo bonito y maravilloso vamos a estar sonriendo y contentos, en cambio si tuvimos algún problema o nos sucedió algo malo entonces estaremos tristes, llorando o de mal humor; pero también hay otras situaciones en la que demostraremos otros estados de animo como de locura, vanidad o algo de ternura; etc.

EXPLICACION DE LA ACTIVIDAD
Por eso en la clase de comunicación creativa trabajamos diferentes expresiones que se demuestran en la vida diaria de una persona; la actividad consistía en que cada estudiante debía decir su nombre con una palabra que rimara, además debía utilizar el adverbio DE, el reto mayor era que debía decirlo de una manera diferente demostrando el estado de ánimo que yo quisiera, por ejemplo mi nombre LUCERO DE GALLINERO y la actitud que tomé fue la correr por el salón cerrando y abriendo los brazos, era un ejercicio similar al de concéntrese pues debíamos recordar el nombre, la rima y la actitud de los compañeros que ya habían pasado y debíamos imitarlo tal cual como ellos lo representaban.

REFLEXION
La experiencia fue muy bonita porque era diferente, nueva, bonita y hubo mucha alegría además había un ambiente agradable; cuando empezamos a realizar la actividad me divertí al ver a mis compañeros saltando, bailando, llorando, gritando, entre otras; pero, cuando ví que estaba llegando mi turno me asusté mucho las manos me sudaban y se me pusieron frías tenía muchos nervios, a la hora de realizar la actividad me dio mucha pena, pero luego cerré los ojos y pensé que estaba en un lugar seguro y que nadie me podía ver, cuando pasé sentí un descanso, y seguí normal divirtiéndome junto con mis compañeros.
La actividad fue diferente a toda las demás fue agradable, nos ayudó a imaginarnos otras formas de expresarnos saliendo del común y de la masa que a veces nos rodea, además fue un taller donde nos podíamos desahogar y expresar algo que tenemos en el fondo y algunas personas no conocen.

LILIAN LUCERO ANDRADE